Presentación

Miércoles 8 de octubre de 2008
por  FMIN CNTE
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Los trabajadores de la educación que militamos en la CNTE y
particularmente en el Consejo Central de Lucha de la sección 10
(CCL-CNTE-10) estamos convencidos de que la Alianza por la Calidad de la
Educación (ACE), firmada por la asesina Elba Esther Gordillo Morales
y el gobierno panista, dan la estocada final al carácter público,
gratuito, laico, científico y democrático de la educación en México.
Sabemos que es necesario dar un debate con argumentos políticos y
académicos que desenmascaren la naturaleza privatizadora de la ACE, por
lo que presentamos este documento producto de un intenso trabajo
colegiado que requirió de una investigación documental que respaldara
los argumentos que esgrimimos.

Estamos conscientes de que la educación no sólo es un asunto
técnico-pedagógico que atienda los problemas de cobertura, calidad,
financiamiento, currículum y evaluación. Es un asunto político que
tiene que ver con un proyecto de nación, con el tipo de ciudadanía que
dicho proyecto requiere, con la política pública que lo viabilice, con
las fuerzas sociales que lo respalden y con la acción social que lo
concrete.

Así pues, en el eje de Modernización de los Centros Escolares de la
ACE, presentamos argumentos sobre la mirada que tiene el gobierno
panista sobre la Gestión y Participación social; sobre la
construcción de ese “nuevo” escenario institucional que pone de
manifiesto la pugna por la hegemonía de la propuesta educativa
privada que se orienta a la generación de modelos de gestión
supuestamente modernos y racionales, pero que se basan en criterios
fiscales y gerenciales con las respectivas implicaciones y en donde el
actor ausente es el maestro.

Por otra parte, en el eje de Profesionalización de los maestros y de
autoridades educativas
, aportamos evidencias que afirman que la
política educativa instrumentada por el gobierno mexicano se inscribe
en el marco de las políticas neoliberales centradas en una pretendida
modernización y racionalización del aparato educativo público, con un
enfoque de costo-beneficio que busca aplicar la lógica de la gestión
privada. Ha impuesto modelos de “medición” que garanticen la
eficacia y eficiencia de la educación, por sobre el eje formativo
ético-político-social que ya se mencionó y que define el proyecto de
ciudadano que exige el país. Este forma de medición y certificación
es aplicada tanto a alumnos como a docentes. Esto es, que la educación
se convierte en un servicio al cual se accede mediante mecanismos del
mercado como el supremo regulador de la vida social. Ejemplo fehaciente
de ello, fue el fracaso de los concursos de plazas docentes, en donde
desde su origen se vislumbraba la intención de descalificar el trayecto
formativo de miles de docentes para justificar desplazamientos y
despidos. La inseguridad laboral crece vertiginosamente entre las filas
del magisterio mexicano.

Respecto al Bienestar y Desarrollo Integral de los Alumnos, las acciones
que se imponen en la Alianza no incluyen asignación de recursos
financieros, materiales y humanos adicionales para su ejecución. Se
pretende mejorar la salud y bienestar de los alumnos incrementando la
actividad física y no se autorizan plazas para profesores de educación
física, ni se asignan suficientes plazas para médicos escolares.

Asimismo, prevalece la mirada sobre la cobertura de atención del
servicio, es decir, se centra la preocupación en el número de
estudiantes atendidos por los profesores y no las necesidades educativas
específicas de niños con capacidades diferentes, aptitudes
sobresalientes y talentos específicos que garanticen además la
permanencia y la calidad del servicio educativo. No se considera como
una prioridad la asignación de plazas para maestros de educación
especial.

Respecto a la Formación Integral de los Alumnos para la Vida y el
Trabajo
, la ACE consolida el enfoque pedagógico de la educación
basada en competencias y continua con el proyecto privatizador. Esta
reforma fundamenta su currículo en el desarrollo de competencias
básicas para la vida:

- Para el aprendizaje permanente

- Para el manejo de la información

- Para el manejo de situaciones

- Para la vida en sociedad

Este enfoque reduccionista contraviene el precepto constitucional del
artículo 3º. que enuncia “que la educación que imparta el Estado
tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano”, es decir que se privilegia el saber hacer sobre el saber.

Desde esta perspectiva, el gobierno mexicano obedeciendo los mandatos de
las organizaciones económicas internacionales, concluyó que era
necesario que la escuela buscara nuevas formas de relacionarse con el
sector productivo, diseñando la construcción de competencias del
currículum de manera sistematizada.

Con este nuevo enfoque las reformas curriculares se orientan a la
formación de individuos con un desarrollo de funcional y eficientista.

Finalmente, en el eje Evaluar para Mejorar, la ACE impone un sistema de
rendición de cuentas y no un proceso de evaluación que oriente el
rumbo de la educación en México. Se someten a alumnos y maestros a
evaluaciones con base en estándares de competencias que no atienden a
las condiciones particulares de sus entornos y con esquemas
estadísticos generales aplicables a nivel internacional, sin considerar
las especificidades multiculturales de nuestro país. Desde luego, que
en este proceso de rendición de cuentas quedan excluidos los centenares
de políticos y líderes sindicales charros que han propiciado el rezago
educativo. Sometamos a evaluación a los distintos jefes de gobierno y a
los caciques sindicales que han saboteado a la educación.

Los trabajadores de la educación que integramos el Consejo Central de
Lucha reiteramos nuestro rechazo a esta criminal Alianza y llamamos a
sumar esfuerzos para construir una nueva forma de ver la educación.

Sea este Cuaderno de Educación Alternativa una modesta aportación de
ideas que nos lleven a proponer un proyecto educativo alternativo que
logre articular los ámbitos de contenidos curriculares, gestión
escolar, financiamiento, formación profesional del docente, seguridad
en el empleo, salud y bienestar de los alumnos, cuidando los ejes
transversales de interculturalidad y multiculturalidad, gestión
democrática y humanista basada en el respeto de nuestras culturas
originales.

¡No a la privatización de la educación!

¡No a la Alianza por la Calidad de la educación!

¡Trabajo digno para todos los maestros!

¡Por una educación científica, democrática, laica y popular!

UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS.


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